作文點(diǎn)評(píng)
采訪老師時(shí)候，老師們覺得今年作文，總體的一個(gè)感覺給學(xué)生選擇的空間，依然強(qiáng)調(diào)思辨，對(duì)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有較高要求。
給學(xué)生自主選擇的空間
從題目看還是二選一。近幾年嘉興舟山試卷都秉承給學(xué)生選擇余地，讓每個(gè)學(xué)生都有想說的話題的初衷。文體也提供選擇空間，個(gè)性鮮明。并且明確指出一是記敘性，一是議論性。盡量降低學(xué)生的審題難度，給感性和理性的學(xué)生都以體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，擅長(zhǎng)記敘文體和議論文體的同學(xué)各擅勝場(chǎng)，以示公平。
依然強(qiáng)調(diào)思辨
題目一中，“熟悉和陌生”是一對(duì)反義詞，但它們之間可以打通，可以變化。這就需要學(xué)生的思維是多層次的，是動(dòng)態(tài)的，而不是一種靜態(tài)的機(jī)械的認(rèn)知。材料甚至不惜暗示要“升華自己的靈魂與理性”，這其實(shí)也是語文學(xué)科教學(xué)的高度和境界所在。生活在生活中，我們需要參與，需要反思，需要在某些場(chǎng)景的陌生和熟悉的轉(zhuǎn)換中，感悟某些哲理，從而使自己能更理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更從容地面對(duì)一些變化，更激情地迎接“陌生”。
題目二中，針對(duì)翼裝女飛行員“為自己而活”的宣言，題干中也明確指出“大家褒貶不一”。命題者選擇這一材料，也正是基于事件中隱含的多種觀念的沖突。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知來發(fā)表看法，其觀點(diǎn)直接體現(xiàn)考生的三觀和思維的成熟度。
此外，老師們本以為今年的作文題會(huì)給學(xué)生搭建寫作支架，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本沒有體現(xiàn)。但記敘和議論性文章本身也是初中寫作教學(xué)的基本體式，因此沒有提供寫作支架也很正常。
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