杭州 已經(jīng)結(jié)束，本月21日成績(jī)揭曉，25日開(kāi)始錄取。今年考題難易如何，且看一批名師簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，也許對(duì)初中生學(xué)習(xí)有所參考。
首次考了新聞概括題
杭州市 試卷突出了能力考查的重心，首次采用了"新聞概括";和"語(yǔ)言得體";兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色。"新聞概括題";以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話概括。"語(yǔ)言得體";題以眾所周知的杭州禁煙、控?zé)煘楸尘�，提�?quot;汽車(chē)站一老年男子吸煙";的情境，要求考生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)。
試卷在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面選用了上海世博會(huì)開(kāi)幕式、我國(guó)南方近期洪澇災(zāi)害、醫(yī)院"先診療后結(jié)算";的先進(jìn)服務(wù)模式等生活材料。散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題�？破瘴拈喿x文章以"把冰山搬到干旱地區(qū)";的設(shè)想為說(shuō)明對(duì)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)"我們的生活環(huán)境";這一話題的沉重思考。作文以"成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑";為題，主要審察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用自己對(duì)生活、對(duì)人物、對(duì)情感的理解來(lái)表達(dá)作文材料的主題。
點(diǎn)評(píng)人：王曜君(西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，省特級(jí)教師)
數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)題占60%以上
基礎(chǔ)知識(shí)題占到整卷的60%以上， 大部分試題的編制源于教材，無(wú)偏、怪、繁題，有些題則直接來(lái)自于教材問(wèn)題的改編。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 今年試題中涉及的知識(shí)點(diǎn)，在 的14個(gè)章節(jié)中，涉及了12章;在 的12個(gè)章節(jié)中，涉及了11章;初三的8個(gè)章節(jié)則全部涉及。知識(shí)內(nèi)容覆蓋初中所學(xué)章節(jié)的90%以上，具有良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。像第20題，既是對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的考查，也是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2010年上海世博會(huì)。
從考生反饋信息看，估計(jì)杭州今年的 的平均分較去年會(huì)有提高，試卷題量、整體難度都比較恰當(dāng)，有利于"減負(fù)增效";，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的改進(jìn)。
點(diǎn)評(píng)人：來(lái)江飛(杭州濱興學(xué)校，數(shù)學(xué)高級(jí)教師)
英語(yǔ) 聽(tīng)力難度上升
考慮到學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力有所退化，今年特意在單項(xiàng)選擇題中增加了一題單詞拼讀能力檢測(cè)題。聽(tīng)力難度有所上升，題型設(shè)置較往年有一定的變化，在語(yǔ)速和語(yǔ)音地道性方面有了一定的要求。
今年聽(tīng)力第三節(jié)是一篇有關(guān)"如何讓雞蛋在光滑的桌面上直立";的探究性材料，目的是讓學(xué)生在考試中了解科學(xué)知識(shí)，并能在考試后實(shí)踐。閱讀理解第二篇是有關(guān)美國(guó)NBA的籃球品種選用的問(wèn)題，說(shuō)明其中的科學(xué)道理。
英語(yǔ)作文是"給你的筆友Peter寫(xiě)一封電子郵件";，話題比較開(kāi)放，有較大的區(qū)分度。整卷難度適當(dāng)。
點(diǎn)評(píng)人：顧群輝(杭州采荷中學(xué)教育集團(tuán)，英語(yǔ)高級(jí)教師)#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
科學(xué) 探究題比重大
不考查簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，而是更傾向于考查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用和綜合能力。試卷重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的考核，不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)基本操作(如量筒等基本儀器的操作)，更重視對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論獲得和語(yǔ)言表述等方面的考核�？茖W(xué)探究在試卷中分值比重較大。試題要求學(xué)生用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和剖析這些實(shí)際情景，解決其中的實(shí)際問(wèn)題。如：測(cè)定某塊鹽堿土中的多種鹽的含量，為鹽堿地的改造提供依據(jù);比較不同產(chǎn)地茶葉泡出液的酸堿度及茶水是否能溶解脂肪而有減肥作用等，對(duì)學(xué)生流感情況調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析和得出結(jié)論。試卷考查了學(xué)生知識(shí)面的廣度和對(duì)科學(xué)知識(shí)的初步綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力。如：氫動(dòng)力汽車(chē)、樹(shù)木生長(zhǎng)的最高極限的知識(shí)等，這些問(wèn)題看上去是新的，但學(xué)生可以根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)、方法與能力做出綜合分析、判斷，從而得出正確的答案。這說(shuō)明了科學(xué)教學(xué)要關(guān)注課本實(shí)驗(yàn)，求精、求透、求變。
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