中學(xué)生教育應(yīng)注重喚醒學(xué)生的自覺(jué)

　　中考網(wǎng)訊：我們?yōu)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)自覺(jué)？就是因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展中存在種種的不自覺(jué)。在許多方面往往依賴外力的促進(jìn)，而不是內(nèi)在動(dòng)力主導(dǎo)和自主推進(jìn)。不可否認(rèn)，學(xué)生的成長(zhǎng)和需要外在的促進(jìn)，但問(wèn)題是學(xué)生往往過(guò)于依賴于外在的促進(jìn)，依賴于管束。在很多時(shí)候，在很多事情上處于一種“被”成長(zhǎng)和“被”發(fā)展的狀態(tài)。這種被動(dòng)的自覺(jué)往往使學(xué)生的成長(zhǎng)受到制約，真正的自覺(jué)才是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力之源。>>>更多相關(guān)資訊

　　德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。”傳授知識(shí)的過(guò)程是手段，是載體，真正的教育是把人內(nèi)心深處那種積極的建設(shè)力量誘導(dǎo)出來(lái)。馬克思說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒。”所以，我們談教育的價(jià)值應(yīng)該是喚醒人性的自覺(jué)。

　　教育是促進(jìn)人的發(fā)展的事業(yè)。人的發(fā)展必須是發(fā)自內(nèi)心的，要發(fā)展而不是被發(fā)展，才有生命力。沒(méi)有自覺(jué)的外在表象都是經(jīng)不住時(shí)間檢驗(yàn)的，這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性教育。把我們的教育精力和教育智慧投向?qū)�學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)的激發(fā)和自覺(jué)能力的培養(yǎng)上。我們不能僅僅停留在把學(xué)生管住，更要研究如何把學(xué)生管好。學(xué)生自覺(jué)性提高了，就是我們管好了。

　　我們強(qiáng)調(diào)喚醒學(xué)生的自覺(jué)，作為老師，作為教育工作者也需要喚醒自身的自覺(jué)。只有喚醒我們本身的自覺(jué)才有可能喚醒學(xué)生的自覺(jué)。為此，我們應(yīng)該提高對(duì)教育價(jià)值思考的自覺(jué)，提高彰顯優(yōu)秀師德的自覺(jué)，提高個(gè)人專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)，以教師的行為影響學(xué)生。啟迪學(xué)生自覺(jué)還要源于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)應(yīng)該是建立在對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)民族素質(zhì)提升這個(gè)理念基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。

　　讓自覺(jué)成為學(xué)校文化的品質(zhì)，不可能一蹴而就，具有系統(tǒng)性和持久性。學(xué)校方方面面都要把自覺(jué)文化建設(shè)納入工作視野中，在課堂教學(xué)上、在教育活動(dòng)中，用我們的教育智慧去研究和實(shí)踐如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)品質(zhì)，并在引導(dǎo)教育學(xué)生的過(guò)程中提高自身的自覺(jué)性程度。

　　讓自覺(jué)成為師生生命的品質(zhì)在校園里自然的流露。這是我們的憧憬，為此，我們努力著。

（責(zé)編：紫涵）

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