為什么發(fā)現(xiàn)教材錯(cuò)誤的是溫總理？

　　9月6日，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽(tīng)課。據(jù)新華社等媒體報(bào)道，溫家寶總理贊成地理課把地理和地質(zhì)、氣候結(jié)合起來(lái)，也指出了教材中的問(wèn)題——教材對(duì)我國(guó)地區(qū)的劃分不清楚，甚至有錯(cuò)誤，缺乏自然的或行政的依據(jù)，比如把陜西、甘肅劃入華北地區(qū)。

　　如果說(shuō)把陜西劃入華北地區(qū)還只是讓人小笑一把，不夠“笑一笑，十年少”，那么把甘肅劃入華北地區(qū)就是讓人開(kāi)懷大笑，足夠延年益壽了，因?yàn)闊o(wú)論怎么說(shuō)，從歷史或地域、氣候來(lái)看，甘肅也是西北地區(qū)，不會(huì)跑到華北去。筆者在為溫總理找出這一錯(cuò)誤拍手叫好的同時(shí)，卻不禁要產(chǎn)生疑惑：為什么發(fā)現(xiàn)教材錯(cuò)誤的是溫總理？為什么在長(zhǎng)達(dá)多年的教材使用過(guò)程中，沒(méi)有教師、學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者至少提出過(guò)質(zhì)疑？

　　古語(yǔ)說(shuō)得好：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。”面對(duì)這一足以讓人開(kāi)懷大笑、延年益壽（當(dāng)然，前提是不要笑掉大牙以增強(qiáng)腸胃的負(fù)擔(dān)）的地理教材，成千上萬(wàn)師生為何熟視無(wú)睹，奉若神明？每每想到這里，筆者就不禁覺(jué)得有些后怕，這就是近年來(lái)中國(guó)素質(zhì)教育帶來(lái)的教師和學(xué)生素質(zhì)？想想在二十年前師范畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，筆者曾給北京人教版小學(xué)語(yǔ)文編寫(xiě)室寫(xiě)過(guò)一封指明“錯(cuò)誤”的信，一周后就收到了編寫(xiě)室老師的親筆回信，討論了筆者指出的三個(gè)問(wèn)題，坦承了其中兩個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)第三個(gè)筆者誤以為是錯(cuò)誤的詞語(yǔ)給予了解釋，這真讓人不禁唏吁感嘆！

　　為什么師生對(duì)這一錯(cuò)誤漠然視之，以訛傳訛？恐怕得歸罪于應(yīng)試教育和標(biāo)準(zhǔn)答案。是的，標(biāo)準(zhǔn)答案保證了應(yīng)試教育考試的公正、公平，但也扼殺了不少學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)拓的天賦。在師生印象中，教材乃是教育專家審定的，是絕對(duì)的權(quán)威，即使有錯(cuò)誤也必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則考試中考到相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生肯定吃大虧，受教學(xué)成績(jī)其實(shí)就是學(xué)生考試成績(jī)禁錮著的老師只好聽(tīng)之任之，讓這個(gè)能夠讓人延年益壽的笑話生存下去。如果不是溫總理這次到中學(xué)聽(tīng)課，并火眼金晴般地識(shí)出億萬(wàn)大米中的這粒沙子，或許這個(gè)錯(cuò)誤就會(huì)萬(wàn)年流芳，生命旺盛！

　　感謝溫總理為廣大中學(xué)生和中學(xué)地理教師們找出了錯(cuò)誤！讓我們都來(lái)質(zhì)疑教材中的錯(cuò)誤，找出那些教材編寫(xiě)專家和審定專家的“刺”，為學(xué)生的成長(zhǎng)“編寫(xiě)”一個(gè)高水平的教材吧！

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