中考升學(xué)將有多種方式 素質(zhì)手冊的意義何在？

　　專家認(rèn)為，就目前全國和本市課改而言，在中考階段還沒有出現(xiàn)一種“記錄”方式，可以充分地為高中學(xué)校提供參考依據(jù)。

　　據(jù)透露，今年底到明年初，本市將在義務(wù)教育階段建立綜合素質(zhì)評價的電子化平臺，真正實現(xiàn)學(xué)生自我評價的自覺和隱私性。

　　■官方釋疑

　　素質(zhì)手冊不只為升學(xué)

　　針對社會上一直存在的學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊到底在升學(xué)中將占多少份額的討論，北京市教育科學(xué)研究院副院長張鐵道、北京教科院基教研中心主任王云峰、市基教所所長趙學(xué)勤等課改專家們，昨天給出了明確解釋。

　　“課程教材改革的一個重要環(huán)節(jié)，就是如何評價一個學(xué)生。”王云峰表示，小學(xué)、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的重點，不在為升學(xué)或高校提供參考依據(jù)。“素質(zhì)評價的本意，是在于對學(xué)生的發(fā)展、變化的過程性記錄。”

　　專家表示，課改后義務(wù)教育階段對學(xué)生的評價，不再是以分?jǐn)?shù)為核心的應(yīng)試體系下的評價制度。“中、小學(xué)生評價絕不是厚達(dá)幾十頁的‘簡歷’，而要促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地發(fā)展。”

　　評價難免存在主觀因素

　　會上各方專家包括教委有關(guān)負(fù)責(zé)人均表示：“評價是一件很復(fù)雜的事情，因為存在過多主觀因素并涉及學(xué)生的切身利益，因此綜合素質(zhì)評價必須是全面關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展空間力度的記錄。”

　　專家指出，目前本市在小升初階段取消升學(xué)考試，在中考階段逐步加大薄弱校向示范高中校推薦優(yōu)秀生計劃比例。“但目前綜合評價素質(zhì)手冊，在升學(xué)中將占多重的比例，本市尚無統(tǒng)一方案。新課程的整體評價尚在試點中。”

　　專家認(rèn)為，就目前全國和本市課改而言，在中考階段還沒有出現(xiàn)一種“記錄”方式，可以充分地為高中學(xué)校提供參考依據(jù)。

　　■課改數(shù)據(jù)

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“學(xué)生評價”滿意度升至92．9％

　　統(tǒng)計顯示，課改以來，對于課改政策及社會教育環(huán)境滿意度上升。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“家長支持”的滿意度由2005年的65．2％上升到目前的76．5％；對“社會輿論及環(huán)境的支持滿意度”，從63％上升到75．8％；對“學(xué)生評價”的滿意度由86．6％升到92．9％。

　　■課改方向

　　升學(xué)將嘗試多種方式

　　自2001年起進(jìn)入義務(wù)教育階段課程改革，六年間希望在教學(xué)、升學(xué)、評價機(jī)制上能有所突破的學(xué)生和家長，始終關(guān)心的問題就是今后孩子憑借什么升學(xué)？會上有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，繼續(xù)改革和完善中考制度將是今后義務(wù)教育階段課改的重要工作之一。加強(qiáng)對考試內(nèi)容和考試方式的研究和改革，重視對分析問題和解決問題能力的考查，嘗試并推廣多種測試方式，是今后中考改革的方向。

　　“義工”進(jìn)九年義教評價

　　在對今后本市義務(wù)教育階段課程改革發(fā)展的規(guī)劃中，本市將在綜合素質(zhì)評價手冊中加大學(xué)生參與社會公益活動的分量，把學(xué)生定期參加社會公益活動、為國家和社會做貢獻(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，并建立和完善面向全體學(xué)生的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量分析與評價監(jiān)控反饋系統(tǒng)。

　　評價冊將設(shè)隱私保護(hù)

　　今年底到明年初，本市將在義務(wù)教育階段建立綜合素質(zhì)評價的電子化平臺，即類似目前的高中生電子評價冊。學(xué)生可在平臺記錄各階段發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)情況、社會實踐等內(nèi)容，只有相關(guān)任課教師、班主任、家長才能看到。“至于特別涉及隱私的自我評價，將來可設(shè)計為只有學(xué)生本人才有權(quán)限打開看。”有關(guān)負(fù)責(zé)人說。

　　學(xué)科教材將由專家選

　　目前，本市各區(qū)縣在各學(xué)科領(lǐng)域，選用了多個版本的教材。這在一定程度上給家長帶來不便；由于某學(xué)科教材版本不一致，也造成全市性教師培訓(xùn)不能統(tǒng)一進(jìn)行。王云峰建議應(yīng)在支持教材多樣化的前提下，整合學(xué)科教材版本。可通過組織專家、一線教師、教研人員組成教材評審組，對各版本教材進(jìn)行挑選，確定適宜在北京市使用的實驗教材。

　　將整體推進(jìn)三級課程

　　自2001年以來，各學(xué)校都結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)選用了適合本校的校本課程。市教委表示，校本課改對學(xué)生特色的形成起到了關(guān)鍵作用，下一步將把實踐活動、地方課程與校本課程這三級課程的整體推進(jìn)作為教材改革的重點。

　　■家長提問

　　“綜合評價”目的是什么？

　　“我就想知道，課改后，對孩子的評價模式到底會變成什么樣子。”作為一名初一年級學(xué)生的家長，張女士目前急于知道的就是面臨中考到底是分?jǐn)?shù)重要還是手冊重要。

　　“目前除了課程改革本身的一些需要改進(jìn)的問題外，家長對學(xué)科、特長的關(guān)注依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。”對此專家認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價的目的并不是將在中考中發(fā)揮多大的作用，而是通過素質(zhì)評價，讓學(xué)生本人、家長、上一級學(xué)校和社會，更加了解學(xué)生的成長歷程，“這樣的評價強(qiáng)調(diào)過程性和全面性。”

　　專家認(rèn)為，綜合素質(zhì)評價注重激勵，并通過完全的評價調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。今后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究更多的是自主性，因此那時候他的負(fù)擔(dān)并不會比現(xiàn)在做作業(yè)、考試輕多少。

　　市基教所所長趙學(xué)勤表示，本市從2005年起在全國率先實現(xiàn)了義務(wù)教育階段所有學(xué)校的評價。“這個評價目前以年度為單位，是學(xué)校也要撰寫自我評價報告。”專家表示，只有多元化、多層次的評價體系，才能全面反映一個學(xué)生的成長過程。

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