【教育直擊】校長(zhǎng)的私心是否有利于教育的發(fā)展

　　今天，我給初二學(xué)生小祺上課，他問(wèn)了我一個(gè)很有趣的問(wèn)題，“ 宋老師，我們校長(zhǎng)很自私也很過(guò)分，他總是讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了他自己的成績(jī)，您說(shuō)這樣對(duì)嗎?”

　　當(dāng)前，很多青春期的孩子對(duì)于中國(guó)教育提出了自己的質(zhì)疑和抨擊，從國(guó)家教育體制到學(xué)校教學(xué)，從領(lǐng)導(dǎo)講話到教師授課，他們有很多看起來(lái)有道理，但是家長(zhǎng)卻無(wú)法認(rèn)同的觀點(diǎn)。針對(duì)這些觀點(diǎn)和看法，我們要給予足夠的重視，否則，很容易從心態(tài)上，孩子就是排斥當(dāng)前教育的，成績(jī)自然也會(huì)受到影響。

　　小祺的這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是，回答起來(lái)卻不是很容易。你既不能說(shuō)，“校長(zhǎng)也是為了你們大家好啊!”那樣，孩子馬上就會(huì)覺(jué)得你很假，一味回避校長(zhǎng)的個(gè)人動(dòng)機(jī);同時(shí)，也不能簡(jiǎn)單認(rèn)同他的觀點(diǎn)，“對(duì)，校長(zhǎng)就是有私心，你們不用聽(tīng)他的。”呵呵，那孩子還會(huì)學(xué)習(xí)嗎?

　　于是，我把問(wèn)題引向更廣闊的領(lǐng)域。我說(shuō)，“小祺，這不是教育問(wèn)題，這是人性問(wèn)題，也就是說(shuō)，人的私心對(duì)事物發(fā)展的作用。”接著，我給他講了一個(gè)《鏡花緣》中的故事“君子國(guó)”，在君子國(guó)里，每個(gè)人都沒(méi)有私心，都以吃虧利人為樂(lè)。比如，一個(gè)人向另一個(gè)人買東西，如果原價(jià)是十兩，買東西的人就說(shuō)，你要的價(jià)格太低了，我出12兩;而賣東西則說(shuō)，我的東西沒(méi)有那么好，你給8兩就行了。這樣下來(lái)，兩個(gè)人怎能成交呢?反過(guò)來(lái)，只有兩個(gè)人都有私心，買東西的人想在買的同時(shí)少花一點(diǎn)，賣東西的人想在賣的同時(shí)多賣一點(diǎn)，才有可能達(dá)成一致，完成交易，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。

　　同理，如果我們的校長(zhǎng)也來(lái)自君子國(guó)，那學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)怎樣呢?甲校長(zhǎng)可能說(shuō)，“我們?cè)趺纯梢员纫倚５某煽?jī)好呢?同學(xué)們不要每天都上文化課了，一三五上課，二四六日出去玩吧。”乙校長(zhǎng)可能說(shuō)，“我們也不能比甲校好!大家認(rèn)認(rèn)字就好了，剩下的時(shí)間就都上興趣課吧。”接下來(lái)，甲校長(zhǎng)會(huì)怎樣呢?他很可能說(shuō)，“我們還是比人家乙校名次好，這怎么可以?!同學(xué)們干脆就別來(lái)上課了。”接著，乙校長(zhǎng)可能會(huì)讓大家把書(shū)都燒了，連字都別認(rèn)了。如此下去，教育會(huì)成為什么呢?

　　說(shuō)到這里，小祺大笑起來(lái)，我們比較簡(jiǎn)單地得出了一個(gè)有趣的結(jié)論，“校長(zhǎng)的這種競(jìng)爭(zhēng)私心，某種程度也可能是有利于教育發(fā)展的!”其實(shí)，孩子們之所以會(huì)產(chǎn)生類似的一時(shí)逆反，有情緒的因素，也有道德發(fā)展的原因，比如認(rèn)為只要有私心就是錯(cuò)誤的，就要全面否定。13歲的小祺正處在追求公正的道德階段，所以，很容易出現(xiàn)一些類似的想法。

　　最后，我們倆一起暢談了一個(gè)人的私心和大公無(wú)私之間的關(guān)系。一方面希望小祺懂得，用平靜的心態(tài)看待生活，不必去苛求每一個(gè)人都沒(méi)有私心;另一方面也希望他明白人生大義之所在，學(xué)會(huì)控制自己的私欲，更多地從國(guó)家、民族、家庭、團(tuán)隊(duì)的集體利益角度去思考問(wèn)題，也許就會(huì)有不同的視角，得出有趣而有益的結(jié)論。

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