來源:網(wǎng)絡(luò) 作者:匿名 2009-08-31 13:15:01
本課例句:"自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂……"
兩個詞都表示出乎意料,超出常理或常情的意思。多數(shù)情況下可換用。用于不好的方面,表示"不應(yīng)該這樣而這樣",如:他竟然(居然)當(dāng)面撒謊;用于好的方面,表示"不容易這樣而這樣",如:他一個人竟然(居然)完成了五個人的任務(wù)。
主要區(qū)別:①"居然"的語氣有時比"竟然"重。②"居然"可以出現(xiàn)在主語前面,"竟然"一般不這樣用。如:這么大聲音,居然你沒聽見。
二、整體解讀
一談到讀書,我的話就多了!
【開篇點(diǎn)題,引出下文】
我自從會認(rèn)字后不到幾年,就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的"天、地、日、月、山、水、土、木"以后的那幾冊,而是七歲時開始自己讀的"話說天下大勢,分久必合,合久必分……"的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個中表兄妹講一段《三國演義》,我聽得津津有味,什么"宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功",真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念,在母親的催促下,含淚上床。
此后,我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來,自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對,比如把"凱"念作"豈",把"諸"念作"者"之類,因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個字的一半。
談到《三國演義》,我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場,把書丟下了。第二次再讀時,到諸葛亮死了,又哭了一場,又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到"分久必合"的結(jié)局。
這時我同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的,可以隨時拿起放下,又是文言的,這對于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓?quot;柳州風(fēng)骨,長吉清才"的句子,其實(shí)我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章,只因那時的作文,都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂萘x》,引起了我對章回小說的興趣,對于那部述說"官逼民反"的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物,如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!--武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句,我酷愛古典詩詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的《滿江紅》"怒發(fā)沖冠"那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個疊字"尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚",寫得十分動人,尤其是以"尋尋覓覓"起頭,描寫盡了"若有所失"的無聊情緒。
到我十一歲時,回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對林譯外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣,那時只要我手里有幾角錢,就請人去買林譯小說來看,這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是在我十二三歲時看的,起初我對它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩,還是到了中年以后再拿起這部書看時,才嘗到"滿紙荒唐言,一把辛酸淚",一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的"獨(dú)立思考"的大道理,這都是從"修身"課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿閉門不出,"行萬里路"做不到了,"讀萬卷書"更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊,知道了許多事情,也認(rèn)識了許多人物。同時,書看多了,我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去,但是那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,哪怕只有幾百上千字,也往往使我心動神移,不能自已!
書看多了,從中也得到一個體會:物怕比,人怕比,書也怕比,"不比不知道,一比嚇一跳"。
【文章的主要內(nèi)容:詳談"讀書好,多讀書,讀好書"的切身體會。】
因此,某年的六一國際兒童節(jié),有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話,我只寫了九個字,就是:
讀書好,多讀書,讀好書。
1989年9月8日清晨
【總結(jié)全文,點(diǎn)明主題!
作者一開篇便說:"一談到讀書,我的話就多了。"這句話讓我們深深地感受到了作者那壓抑不住的情感,看出作者對讀書有著多么濃厚的興趣,多么深切的體會。它緊緊地抓住了我們,激起了我們往下閱讀的興趣。
《三國演義》讓作者感到"津津有味","好聽極了",還"含淚上床","哭了一場"?梢,書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
讀文言的《聊齋志異》,對作者用文言作文有很大的幫助,以至老師在她的作文本上批下了"柳州風(fēng)骨,長吉清才"的句子,給予她很高的評價?梢,讀書還對寫作有很大的幫助。
《水滸傳》讓作者"尤其欣賞","氣憤填胸"。進(jìn)一步說明書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
讀中國古典小說,讓作者了解到三國時代的"天下大勢",了解到"官逼民反"的歷史狀況,了解到民族英雄怎樣抗擊外來侵略,了解到一個朝代和家庭怎樣從興盛而轉(zhuǎn)為衰亡?梢娮x書能擴(kuò)大知識面。
再談讀書能擴(kuò)大知識面:《茶花女遺事》讓作者對外國小說"產(chǎn)生了廣泛的興趣"。讀外國小說,還讓作者"知道了許多外國的人情世故"。
《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言,一把辛酸淚',一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"。仍然在說明書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。
作者說:"從讀書中我還得到了做人處世的'獨(dú)立思考'的大道理,這都是從'修身'課本中所得不到的。"可見,讀書還有助于提高人的品德修養(yǎng)。
多讀書。作者告訴我們,她從七歲開始讀《三國演義》,直至晚年仍在"讀萬卷書",而且所讀的書是古今中外俱全?梢娮髡咦x書之多。
作者說,她"會挑選、比較"。她愛看"精彩的《西游記》",而丟下"煩瑣的《封神榜》";愛看"人物如生的《水滸傳》",不看"索然無味的《蕩寇志》"。對那種"無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字",她"一看就從腦中抹去",而對那些"滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸、淺顯的篇章",她讀起來就"心動神移,不能自已"。這里寫出她專挑好書讀。
以上寫出現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者"心動神移,不能自已";所以,作者總結(jié)一句話:"我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂"!可見:讀書好。
不難看出,課文的主要內(nèi)容就是結(jié)尾的那一句話:"讀書好,多讀書,讀好書"。
三、問題研討
1."讀書好,多讀書,讀好書"這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書?
作者認(rèn)為"滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章"她讀起來就"心動神移,不能自已"。這樣的書才算是好書。
2.本文的重點(diǎn)是"讀書好"。讀書都有四些好處呢?你能試著概括一下嗎?
書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情;讀書能擴(kuò)大人的知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助了提高人的品德修養(yǎng)。
3.作者在講述自已的讀書經(jīng)歷時,都提到了哪些書?作者對這些書都有什么評價?
甲生:讀《三國演義》,引起了對章回小說的興趣。讀《聊齋志異》,對作文課很有幫助。
乙生:讀《水滸傳》,尤其欣賞,比《蕩寇志)}強(qiáng)多了。讀《精忠說岳》,沒有留下太深的印象。
丙生:讀《茶花女遺事》,對外國小說產(chǎn)生了廣泛的興趣。讀《紅樓夢》,嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。讀《西游記》,感到很精彩,就會丟下煩瑣的《封神榜》。
4.這篇課文講了如幾個問題?是怎樣講的?
以結(jié)構(gòu)圖來表示是這樣的:
四、語言品析
那部書里著力描寫的人物,如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!--武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。("湊成"、"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"和"強(qiáng)多了"比較,在語氣上有什么不同?)
想一想:在這段話中,作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價?這樣寫有什么好處?
"湊成"、"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"有貶義,"強(qiáng)多了"是褒義。這里用了先貶后褒的手法,突出了《水滸傳》的人物描寫有個性。
本文涉及的幾部名著簡介
《三國演義》:長篇小說。元末明初羅貫中(約1330-約1400)著。本書描寫了東漢末年和三國時代封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭,文字用淺近的文言,結(jié)構(gòu)宏大,人物眾多,情節(jié)曲折,是我國歷史小說中的著名作品。
《聊齋志異》:文言短篇小說集。清代蒲松齡(1640-1715)著。作者以民間流傳的故事為基礎(chǔ),通過自己的豐富想象,創(chuàng)造出不少結(jié)構(gòu)奇妙、語言生動的優(yōu)秀作品。
《水滸傳》:長篇小說。元末明初施耐庵著。全書以描寫農(nóng)民起義為主要題材,故事情節(jié)曲折,人物性格鮮明,具有高度的藝術(shù)成就。
《蕩寇志》:長篇小說。清代俞萬春著。該書繼《水滸傳》七十回之后,描寫梁山人物被誅滅的故事。
《精忠說岳》:一部描寫宋朝抗金民族英雄岳飛故事的長篇小說。清代錢彩著。
《茶花女遺事》:《茶花女》的另一譯名。長篇小說。法國小說家、劇作家小仲馬(1824-1895)著。遺事,前代或前人留下來的事跡。
《紅樓夢》:長篇小說。清代曹雪芹(約1715-約1763)著。作品語言優(yōu)美生動,善于刻畫人物,塑造了諸如賈寶玉、林黛玉等許多富有典型性格的藝術(shù)形象。
《西游記》:長篇小說。明代吳承恩(約1510-約1581)著。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事的基礎(chǔ)上,運(yùn)用浪漫主義手法,經(jīng)過再創(chuàng)造而成。
《封神榜》:長篇小說。明代許仲琳著。
練習(xí)全解
一、"讀書好,多讀書,讀好書"這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字.作者回憶了哪些具體事例?作者認(rèn)為怎樣的書才算是好書?
首先,回憶了自己幼時讀書的往事,主要有:①由一知半解到越來越讀懂、越來越愛讀《三國演義》這件事,其間將《三國演義》與國文教科書在引人入勝方面作了比較;②回憶了幼時讀文言小說《聊齋志異》及其對自己作文很有幫助的事;③回憶了幼時閱讀《水滸傳》的過程,其間還將《水滸傳》與《蕩寇志》作了比較;④回憶了少時能背《滿江紅》,酷愛古詩詞的有關(guān)往事,并提及《精忠說岳》未能給"我"留下太深的印象;⑤回憶了自己11歲時接觸到《茶花女遺事》,對外國文學(xué)產(chǎn)生興趣的事;⑥回憶了十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看此書不同的感受。
其次,欣喜回憶晚年不能"行萬里路",仍能"讀萬卷書"的情況,并分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。
作者認(rèn)為能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修養(yǎng),有助于擴(kuò)大知識面,有助于寫作的書,才能算好書。這樣的書,首先必須人物個性鮮明,故事情節(jié)感人。具體地說,就是古代小說要精彩而不煩瑣,引人人勝而非索然無味;現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。
二、作者說:"我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!"結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷,談?wù)勀銓@句話的理解和體會。
此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們注意平時讀書要有自己的體會,而不能只看故事,只看熱鬧。為了便于啟發(fā)同學(xué)們深層次的思考交流,現(xiàn)將蔣子龍寫的《書的征服》(節(jié)選)一文介紹給大家,有助于同學(xué)們總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
假若這個世界上沒有書,會是一種什么樣子呢?
精神失去了陽光,思想無法傳播,知識不能保存,語言失去意義,人們的生活殘缺不全,生命將變得無法忍受?……
書有說不盡的好處。正因?yàn)槿绱耍瑫庞袕?qiáng)大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書,把屋子收拾利索,長了能維持幾個月,短了不消幾天,屋子里又亂了,主要是書在搗亂,到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾辏鋾昃筒豢赡懿毁I書。新書、準(zhǔn)備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書,占據(jù)了我的房子的絕大部分空間;而且還不斷擴(kuò)展,每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么?我舒舒服服、自得其樂地接受這種侵略和征服。
書不僅征服時間和空間,更征服人的大腦。但是,倘若一個人只是被書征服,而沒有征服書,充其量也只能算個書蟲子。正如培根所說,把自己的大腦當(dāng)成草地,任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話,再好的書也將失去其魅力和價值。
會讀書的人都懂得征服書。
學(xué)生們有這樣的體會:一冊很厚的新書,會愈讀愈薄,到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了,掌握了,征服了知識。
讀其他的書也一樣。即使先被書征服,最后還是要反過來把書征服。
書能夠給人提供多種選擇:生命的選擇、思想的選擇、生活的選擇名書里有各種各樣的人生,使我們生活在自己選擇的時代里。在自已的生命之外,還可以再補(bǔ)充別的自己所需要的人生,可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進(jìn)入那個作家的頭腦之中,了解他的思想、感情、經(jīng)驗(yàn)和智慧。
讀書需要選擇。如果不善選擇,一生什么事不干,光讀別人的書也讀不完,那又有什么意義呢?讀,失去了意義;書,也失去了存在的價值。
我的辦法是,翻遍所有能接觸的書,因?yàn)椴挥H自翻一翻就不知好壞,難以取舍;然后把那些沒有什么價值的書扔掉--這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的唯一的標(biāo)準(zhǔn)的,可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子,只有當(dāng)它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時,它才有意義。同是一本書,對有的人毫無價值,對另外一個人說不定就有點(diǎn)用處。
讀書的功夫要下在需要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要,激發(fā)你的才智,幫助你完善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。
還有一些是供你消遣、娛樂的書,可在沉悶無聊的旅途上,在緊張疲勞之后,在工作之余,以及在睡不著的時候去讀,而不必用正規(guī)的時間。我現(xiàn)在真感到時間寶貴,浪費(fèi)不起,好像一天不再有24小時,只剩下20小時或18小時,其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了,就反省自己是不是讀書的時間減少了,于是拼上幾個晚上,把功課補(bǔ)齊。
當(dāng)然,還有一部大書,每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀,它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書;同樣,讀印刷的書也不能代替讀它。
三、細(xì)讀下面的文字,體會加點(diǎn)詞語的含義,并說說在這段話中,作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價,這樣寫有什么好處。
那部書里著力描寫的人物,如林沖--林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!--武松、魯智深等人,都有其自己極其生動的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
"湊成"在這里是"拼湊而成"的意思,"勉勉強(qiáng)強(qiáng)"有"將就湊合"之意,"寫滿"在這里有"湊滿"之意,連用這三個詞的含義均在強(qiáng)調(diào)指出:雖然《水湖傳》中著力描寫的人物林沖、武松、魯智深等都有自己極其生動的風(fēng)格,但因?yàn)樽髡咭獪悵M一百零八將(即將梁山泊大小頭領(lǐng)一百零八將說成三十六個天罡星和七十二個地煞星降臨凡世),因此就不可能將每個人物都寫得像林沖等十多個叱咤風(fēng)云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、個性鮮明了。"強(qiáng)多",意思是在人物描寫方面《水滸傳》比沒有人物個性的《蕩寇志》好得多了。
作者對《水滸傳》人物描寫的評價:(1)《水滸傳》的人物描寫極其生動;(2)《水滸傳》中一百零八將雖不能說人人有其性情氣質(zhì)、個性鮮明,但其中林沖、武松、魯智深等主要人物,確實(shí)個性鮮明,具有典型性;(3)人物鮮活、情節(jié)感人的《水講傳》比沒有人物個性,索然無味的《蕩寇志》好得多。
四、在老師和家長的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的實(shí)際情況,擬訂本學(xué)期的讀書計劃。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)"總目標(biāo)"規(guī)定:學(xué)生應(yīng)學(xué)會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,九年課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上,其中7-9年級的課外閱讀總量不少于260萬字。因?yàn)?年級要花一定時間復(fù)習(xí)迎考,建議7年級和8年級每學(xué)年的閱讀量不能少于100萬字。
為了能夠擬訂好讀書計劃,做到目標(biāo)明確,循序漸進(jìn),日日月月都有書可讀,我們可結(jié)合教育部推薦書目、本冊課本后推薦的名著及與課本配套的讀本,供同學(xué)擬訂計劃時選用。
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