專家點(diǎn)睛：怎樣對(duì)待孩子的興趣愛(ài)好

　　在家訪中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的家長(zhǎng)望子成才心切，往往按照自己設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，硬要孩子主攻某種專業(yè)，結(jié)果違背孩子的意愿，使他們十分苦惱。比如有的學(xué)生愛(ài)好文學(xué)，在課外完成作業(yè)之后，一有空便捧起小說(shuō)，廢寢忘餐地閱讀�？杉议L(zhǎng)希望孩子將來(lái)當(dāng)一名工程師，硬要他扔掉小說(shuō)去鉆研方程式和三角幾何。雙方各執(zhí)己見(jiàn)，弄得難解難分。有的學(xué)生回到家里愛(ài)擺弄收音機(jī)，常常拆了裝，裝了拆，像著了魔似的，這也會(huì)惹來(lái)家長(zhǎng)的大聲呵斥：“你這樣不務(wù)正業(yè)，將來(lái)會(huì)有什么出息，還不如多看幾本文學(xué)書(shū)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，以后也好有所作為。”

　　類似情形在不少家庭存在。像這樣一廂情愿地逼著孩子學(xué)這學(xué)那，是不可取的�，F(xiàn)在的中、小學(xué)生，長(zhǎng)大后成為哪一方面的專業(yè)人才，也實(shí)在是難以逆料的，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在接受的是基礎(chǔ)教育，真正接受專業(yè)訓(xùn)練，需待上大學(xué)深造或就業(yè)以后。這里便有一個(gè)“興趣愛(ài)好”的問(wèn)題。學(xué)生或者受家長(zhǎng)影響，如同魯迅聽(tīng)說(shuō)，木匠的孩子會(huì)玩斧鑿，兵家兒早熟刀槍；或者受親友與其他社會(huì)關(guān)系的影響，興趣愛(ài)好不斷發(fā)生變異；而且還得受制于上大學(xué)或就業(yè)的不同機(jī)緣。我自己便是這樣。在初中時(shí)，酷愛(ài)數(shù)理化，想當(dāng)科學(xué)家；后來(lái)一個(gè)偶然的事件，使我對(duì)教育家有了興趣，高考時(shí)便決定報(bào)考師范，盡管家長(zhǎng)執(zhí)意要我去讀工科，我終究還是走了自己想走的路。要是當(dāng)時(shí)硬去讀自己興趣索然的專業(yè)，恐怕要受罪一輩子了。

　　由此我想，有些家長(zhǎng)憑自己的主觀愿望，對(duì)孩子進(jìn)行“定向”培養(yǎng)，其實(shí)是難以成功的。正確的方法是順乎其性地發(fā)展孩子的興趣。然而，僅僅做到這一點(diǎn)還不夠，還必須在孩子有了，自_己的興趣愛(ài)好以后，家長(zhǎng)及時(shí)加以關(guān)心、引導(dǎo)，使其對(duì)自己的興趣增加樂(lè)趣。一個(gè)孩子的興趣往往是在直觀感受中獲得的。有的甚至可能是由于偶然的影響而產(chǎn)生的。這樣的興趣，如果沒(méi)有后來(lái)各種內(nèi)外因素的作用，它就不可能持久、鞏固和發(fā)展。有識(shí)的家長(zhǎng)，在發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣以后，為了不使其自生自滅，就要想方設(shè)法從各方面培養(yǎng)孩子對(duì)興趣的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子對(duì)自己的興趣有了更深刻的認(rèn)識(shí)以后，這種興趣才能持久不衰進(jìn)而成為鼓舞他頑強(qiáng)地與困難做斗爭(zhēng)的動(dòng)力，成為孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的火種。許多在事業(yè)上、學(xué)問(wèn)上成才的中外學(xué)者的經(jīng)歷，都證明了這一點(diǎn)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)中如果不能求得快樂(lè)，必然枯燥乏味，何況是孩子呢？就以讓孩童練書(shū)法來(lái)說(shuō)，如果把一個(gè)童蒙未開(kāi)的孩子老是關(guān)在房子里練字，他能不厭棄嗎？倘若在他練字的同時(shí)，使他知道一點(diǎn)書(shū)法與生活，書(shū)法和其他藝術(shù)的關(guān)系，并且經(jīng)常把孩子帶到生活的海洋里去開(kāi)闊眼界，啟迪思路，那么，孩子對(duì)書(shū)法的興趣，一定會(huì)濃厚起來(lái)。    

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”不給孩子的興趣以“活水”，它豈能不干枯。做父母的在培育孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，是很需要開(kāi)動(dòng)腦筋，花一番心血的。

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